Niveau de classe visé

Ce scénario pédagogique s’adresse aux élèves de cycle 4, en classe de 3e, dans le cadre du programme d’histoire.
Il s’inscrit dans le Thème 1 : “L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)”, plus précisément dans le sous-thème “Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe de l’entre-deux-guerres”.

L’activité est proposée en fin de séquence et peut constituer une évaluation formative permettant de vérifier l’acquisition des connaissances sur le régime totalitaire nazi et le développement de compétences disciplinaires et numériques.

Modalités d’utilisation

L’activité consiste à faire produire par les élèves une interview audio mettant en scène un journaliste et un spécialiste de l’Allemagne nazie.

Les élèves travaillent en binômes et doivent élaborer une dizaine de questions-réponses mettant en évidence les caractéristiques d’un État totalitaire (terreur, propagande, parti unique, encadrement de la société, idéologie). Ils utilisent :

• un outil d’enregistrement audio (ordinateur, tablette, dictaphone, lecteur MP3 ou studio de webradio),
• des ressources numériques institutionnelles issues de Lumni enseignement via Éduthèque, complétées par des ressources de la Digithèque.

Description de la mise en œuvre

Organisation générale de la séquence

L’activité se déroule sur deux heures, en salle informatique, après l’étude des régimes totalitaires. Elle mobilise plusieurs compétences disciplinaires et numériques, notamment la recherche d’information, la création de contenus multimédias et la coopération.

Lumni enseignement constitue un point d’entrée centralisé pour l’ensemble des ressources documentaires, facilitant l’accès des élèves à des contenus fiables et adaptés.

Différenciation par les ressources avec Lumni

Grâce à Lumni enseignement pour Éduthèque, l’enseignant crée un classeur numérique regroupant des ressources sélectionnées :

• extraits du documentaire Apocalypse, Hitler (France TV) sur l’idéologie nazie, l’embrigadement et l’antisémitisme ;
• archives INA-Jalons sur les congrès du parti nazi et les jeunesses hitlériennes ;
• ressources pédagogiques Canopé sur les régimes autoritaires.

Ces ressources peuvent être annotées, segmentées et adaptées selon les groupes d’élèves.
Dans la version « coup de pouce », les vidéos sont plus courtes et ciblées, et les consignes plus explicites, ce qui permet une différenciation fine par les contenus et par le processus d’apprentissage.

Déroulement de la séance 1 : conception de l’interview

• Étape 1 : Présentation du projet
  Le professeur présente les objectifs, la problématique et les compétences travaillées. Les élèves forment des binômes et se répartissent les rôles (journaliste/spécialiste).

• Étape 2 : Comprendre la structure d’une interview
  Les élèves réalisent une première activité pour analyser la structure d’une interview. Une mise en commun permet de dégager les critères de qualité (pertinence des questions, organisation, diction, dynamisme).

• Étape 3 : Apport méthodologique
  Une fiche méthodologique « Savoir réaliser une interview » est distribuée afin de guider la construction du discours oral.

• Étape 4 : Recherche documentaire avec Lumni
  Les élèves consultent les ressources du classeur Lumni. Ils sélectionnent les informations pertinentes, trient les données et rédigent les questions et réponses.
  L’accès centralisé aux ressources dans Lumni facilite la navigation, la compréhension et la sélection des informations, tout en garantissant la fiabilité des sources.

Déroulement de la séance 2 : production et enregistrement

Les élèves finalisent leur script, puis enregistrent leur interview à l’aide d’un outil numérique. Ils peuvent multiplier les prises, ce qui favorise l’amélioration progressive de la production orale.
Les fichiers audio sont ensuite transférés au professeur pour évaluation.

Rôle de l’enseignant

L’enseignant joue un rôle de médiateur des ressources Lumni :

• il sélectionne et organise les ressources dans le classeur Lumni,
• il différencie les supports selon les groupes,
• il accompagne la recherche d’information et la rédaction,
• il guide l’enregistrement et l’évaluation des productions.

Impact et plus-value

L’utilisation de Lumni enseignement apporte une plus-value majeure :

• accès à des ressources fiables, institutionnelles et contextualisées,
• différenciation facilitée grâce à la possibilité de sélectionner, annoter et segmenter les contenus,
• gain de temps pour l’enseignant dans la recherche et la mise à disposition des ressources,
• autonomie accrue des élèves, qui peuvent consulter les documents à leur rythme.

Le numérique favorise également l’oralisation, la collaboration et la réflexivité : les élèves peuvent réécouter leurs productions, les améliorer et mesurer leurs progrès. L’enregistrement constitue un cadre rassurant pour la prise de parole, notamment pour les élèves moins à l’aise à l’oral.

Les élèves ont montré une forte motivation et un engagement accru, notamment grâce à la diversité des supports audiovisuels proposés via Lumni.
Cependant, certaines limites ont été observées : risque de focalisation sur l’outil au détriment du contenu, gestion complexe des fichiers audio et tendance à prolonger la production.

Retrouvez l’ensemble des informations sur le site histoire-géographie-EMC de l’académie de Versailles.