Trois enseignants, Christelle Chevreux, Annabelle Mignot et Nicolas Leglise-Blanchard, proposent sur le site SVT de l’académie de Versailles leurs expérimentations de chatbots en SVT.

Niveau de classe visé

Le dispositif concerne les élèves de collège, de la 6ᵉ à la 3ᵉ. Il s’inscrit dans le cadre du programme EVARS (Éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité), en lien avec les enseignements de SVT, le parcours éducatif de santé et le développement des compétences psychosociales.

Modalité d’utilisation

Le projet repose sur l’utilisation de chatbots pédagogiques thématiques, structurés autour des grands axes de l’EVARS. Chaque chatbot propose une navigation guidée, à l’aide de boutons ou de choix prédéfinis, permettant aux élèves d’explorer différentes thématiques : compréhension du corps, relations affectives, cadre légal, consentement, respect, etc.

Chaque niveau disposera de son chatbot spécifiquement adapté :

• Chatbot EVARS pour les 6ème
• Chatbot EVARS pour les 5ème
• Chatbot EVARS pour les 4ème
• Chatbot EVARS pour les 3èmes

Ils ne nécessitent pas la création de compte, sont conformes au RGPD et reposent sur un système léger en énergie (ChatMD, codage en Markdown). Ils peuvent également être intégrés dans un parcours Éléa via un export SCORM pour un usage encadré.

Description de la mise en œuvre

• Phase 1 : Exploration du sujet
  L’enseignant introduit le thème choisi (par exemple : « Se connaître et comprendre son corps ») puis propose aux élèves un temps d’exploration individuelle sur ordinateur. Les élèves peuvent consulter des définitions, compléter des schémas, comprendre le rôle d’un organe ou approfondir une notion à leur rythme.

• Phase 2 : tilisation du Chatbot
  Le chatbot peut alors être utilisé comme support de recherche structuré, accompagné d’une fiche d’activité afin de guider la navigation et d’éviter la dispersion. En effet, sans cadre précis, certains élèves peuvent explorer des thèmes éloignés de l’objectif initial de la séance. Une fiche d’accompagnement permet de canaliser les recherches et d’assurer l’atteinte des objectifs pédagogiques.
  Un champ de question libre est disponible, bien que son efficacité dépende de l’anticipation des mots-clés intégrés en amont dans le fichier source. L’enseignant doit donc réfléchir en amont aux formulations possibles des élèves afin d’optimiser les réponses proposées par le chatbot.

• Phase 3 : temps d’échange oral collectif :
  Ce temps permet de revenir sur les notions abordées, de vérifier la compréhension et d’enrichir les réponses individuelles par une discussion partagée. Il est essentiel, car certaines questions soulevées par un élève peuvent bénéficier à l’ensemble du groupe.

• Phase 4 (optionnelle) : poursuite des recherche chez soi
  Les élèves pouvant accéder au chatbot depuis chez eux via l’ENT, ils peuvent poursuivre leurs recherches de manière confidentielle et autonome.

Impact et plus-value de cet usage

Le dispositif présente plusieurs atouts majeurs :

• Limiter la pression sociale liée à la prise de parole sur des sujets sensibles : le format individuel sur ordinateur renforce le sentiment d’intimité et facilite l’expression de questionnements parfois difficiles à formuler devant les pairs.
• Favoriser l’autonomie et l’engagement personnel des élèves :
• Garantir un accès à des réponses fiables dans un cadre sécurisé, tout en respectant la diversité des préoccupations individuelles : il complète efficacement les séances EVARS traditionnelles et permet d’explorer des notions non abordées en classe.

Cependant, certains points de vigilance subsistent :

• Absence de visibilité sur l’activité des élèves
• Réponses parfois imprécises dans le champ libre
• Nécessité de conserver des temps d’échanges oraux.

Retrouvez l’ensemble de l’expérimentation sur le site SVT de l’académie de Versailles.