Laurie Guéret, enseignante dans le premier degré à l’école Henri et Yvonne Dufour de Trélazé (Maine et Loire), nous propose un retour d’usage de la ressource ANTON.

Niveau de classe visé

Cet usage de l’application ANTON concerne des élèves de cycle 2 ou début de cycle 3, dans le cadre de l’apprentissage de l’orthographe et plus particulièrement de la mémorisation des mots de dictée. Il s’intègre dans une démarche de consolidation des fondamentaux en français, en lien avec les pratiques de classe.

Modalités d’utilisation

L’application ANTON est utilisée dans le cadre d’ateliers tournants hebdomadaires, permettant aux élèves de travailler de manière différenciée et autonome.

Description de la mise en œuvre

La mise en œuvre repose sur une organisation précise en ateliers tournants, structurés pour favoriser à la fois l’autonomie et l’accompagnement ciblé. La classe est divisée en quatre groupes, qui alternent toutes les 15 minutes entre différentes activités : un atelier numérique avec ANTON, un atelier dirigé de fluence avec l’enseignant, un atelier de jeu mathématique et un atelier de copie ou d’entraînement individuel.

En amont, un travail d’appropriation des outils a été nécessaire. Lors de la première période, l’atelier ANTON était dirigé par l’enseignant, afin d’accompagner les élèves dans la prise en main des tablettes, du clavier et de l’application. Cette phase d’apprentissage technique est essentielle pour permettre ensuite une utilisation en autonomie efficace.

Une fois cette étape franchie, l’atelier ANTON devient un atelier autonome structuré. Chaque élève dispose d’une tablette identifiée (numérotée), avec son compte déjà configuré, ce qui facilite la connexion et limite les pertes de temps. L’enseignant organise les rotations à l’aide d’un minuteur visible, garantissant un cadre clair et rassurant pour les élèves. Les groupes et l’ordre de passage sont affichés au tableau, ce qui renforce la lisibilité du dispositif.

L’organisation temporelle joue également un rôle important. Les ateliers sont placés le vendredi après-midi, un moment où les élèves sont souvent plus fatigués. Le choix d’activités variées et courtes permet de maintenir leur attention et leur engagement. De plus, cette organisation libère du temps pour l’enseignant, qui peut se consacrer pleinement à un groupe restreint lors de l’atelier de fluence.

Enfin, même si l’autonomie est recherchée, l’enseignant reste disponible pour accompagner les élèves en difficulté, notamment sur les aspects techniques. Cette présence permet de sécuriser les élèves tout en les encourageant à développer progressivement leur indépendance.

Impact et plus-value de cet usage

L’utilisation de l’application ANTON dans ce dispositif présente plusieurs plus-values pédagogiques importantes.

• Renforcer la mémorisation des mots de dictée grâce à une approche ludique, interactive et répétitive, adaptée aux besoins des élèves.
• Favoriser une différenciation effective, chaque élève pouvant avancer à son rythme et réécouter les mots autant de fois que nécessaire. Cela est particulièrement bénéfique pour les élèves en difficulté ou ceux qui ne disposent pas d’un accompagnement à la maison.

Le dispositif d’ateliers tournants contribue au développement de l’autonomie, en habituant les élèves à gérer leur travail et à utiliser des outils numériques de manière responsable. Par ailleurs, il permet d’optimiser le temps de classe en offrant à l’enseignant la possibilité de se concentrer sur des apprentissages ciblés avec un petit groupe.

Enfin, l’intégration du numérique renforce la motivation des élèves, notamment dans des moments de moindre disponibilité attentionnelle. L’alternance des activités et l’usage de supports variés participent à un climat de classe plus dynamique et propice aux apprentissages.